Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeyinin demografik değişkenlere göre değişimini incelemektir. Bu amaçla bu çalışmada nicel araştırma modellerinden biri olan nedensel karşılaştırmalı araştırma modeli kullanılmıştır. Çalışmaya Ege bölgesinde bir üniversitede öğrenim görmekte olan farklı branşlarda 402 (270 kadın, 132 erkek) öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu ve Dijital Okuryazarlık Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler standart sapma, bağımsız örneklem t-testi, tek-yönlü ANOVA ve Post-hoc testleri ile analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlara göre, öncelikle çalışmaya katılan öğretmen adaylarının yüksek dijital okuryazarlık seviyesine sahip oldukları ve BİT kullanımı ile ilgili olarak olumlu tutuma sahip oldukları görülmektedir. Ancak birçok öğretmen adayının teknik alt boyut puanlarının yüksek olmasından dolayı dijital okuryazarlığı daha çok teknoloji güdümlü algıladığı görülmektedir. Bununla birlikte dijital okuryazarlık düzeyleri bakımından kadın öğretmen ile erkek öğretmen arasında ve sınıf düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılığın olmadığı, ancak dil puanına göre üniversiteye yerleşen öğretmen adaylarının eşit ağırlık puan türüne göre yerleşen öğretmen adayları arasında istatiksel olarak anlamlı bir farklılığın olduğu görülmektedir. Bu doğrultuda her ne kadar öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık konusunda algıları ve tutumları yüksek seviyede olsa da dijital okuryazarlık becerilerini geliştirmek için daha fazla uygulamalı etkinlikler düzenlenebilir. Öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık yeterliklerini daha iyi bir düzeye getirmek için ders içerikleri ve öğrenme-öğretme süreçleri buna göre yeniden düzenlenebilir. Ayrıca dil puanına göre yerleşen öğretmen adaylarında yabancı dil bilgilerinin dijital okuryazarlık becerilerini nasıl etkilediğine yönelik daha derinlemesine ve deneysel araştırmaların yapılması önerilmektedir.